Presentación proyecto:"Los delfines gimnastas"

Proyecto "Los delfines gimnastas"

Proyecto "Los delfines gimnastas" from Losdelfinesgimnastas

SESIÓN PRÁCTICA (AMBIENTES).

Mientras llegamos a la asamblea del pabellón iremos cantando la siguiente canción, para ello la maestra irá diciendo una frase y los alumnos irán repitiendo.

Buenos días

canto yo

el sol dice hola

la luna dice adiós

Buenos días

canto yo

hay que levantarse

el día ya empezó

Buenos días

canto yo

Buenos días

cantar es lo mejor,

cantar es lo mejor

¡Buenos días!

Una vez que estén sentados en la asamblea les diremos que ese día vamos a trabajar por ambientes y que para ello tenemos que imaginar que somos delfines, también les preguntaremos:

-¿Sabéis que son los delfines?

-¿Dónde viven?

- ¿Sabéis que sonido hacen?

Después les diremos que para poder jugar en los ambientes tienen que recordar unas normas básicas que son:

1. Tenemos que respetar a los compañeros y los materiales.

2. No podemos pasar los materiales de un ambiente a otro.

3. Tenemos que pasar por todos los ambientes.

Cuando ya sepan las normas les explicaremos cada ambiente uno por uno, para ello diremos:

Ambiente 1: LIMPIAMOS EL MAR.

“Aquí nos encontramos con el problema de que los humanos han tirado mucha basura al mar, y nuestra función será mantenerlo limpio como delfines ordenados y limpios que somos.”

Para jugar disponemos de colchonetas, aros y pelotas, que son los residuos, y mientras jugamos tenemos que recordar que el objetivo principal es la manipulación.

Ambiente 2: AYUDAMOS A NUESTRAS AMIGAS LAS BALLENAS

“Ahora nos hemos encontrado dos grandes ballenas heridas en medio del océano, y hemos decidido ayudarles llevándolas de vuelta a casa. Pero tenemos un problema, y es que los malvados tiburones han tapado todos los caminos y no sabemos por donde debemos llevarlas.”

Para jugar tenéis las pelotas de Fitball, que son las ballenas, y también cuerdas y conos con picas que podéis poner como queráis, pero recordando que el objetivo principal es la manipulación.

Ambiente 3: ESQUIVANDO MEDUSAS.

“Nadando nos hemos encontrado un banco de medusas (que son los globos) flotando por el mar, ya que son muchas y dificultan nuestro camino debemos apartarlas para poder nadar sin dificultad.”

Tenemos que recordar que el objetivo principal es la manipulación.

Ambiente 4: AYUDAMOS A LOS HUMANOS.

“Un barco que se dirigía al faro a dejar las bombillas de recambio ha chocado contra una gran roca, se ha roto y estas han caído en el fondo del mar. Los delfines que estaban observando lo que ha sucedido han decidido ayudar a los humanos a recogerlas y depositarlas en el faro.”

Los materiales con los que contáis para jugar son los conos con las picas, que son los faros, los aros, que son las bombillas, y las colchonetas. Debéis de recordar que el objetivo principal es la manipulación.

Ambiente 5: ALIMENTAMOS A NUESTRA CRÍAS.

“Somos delfines que iban nadando en busca de comida para sus crías, cuando de repente se nos ha cruzado un apetitoso banco de peces. Así que en ese momento decidimos que queremos llevarlos hasta nuestros hijos pero para ello primero tendremos que ver por qué camino queremos llevarlo”.

Para ello disponemos de pelotas, que son el banco de peces, de una caja, cuerdas y aros. Podéis ponerlos como queráis y jugar libremente, pero recordando que el objetivo principal es la manipulación.

Luego pasarán a jugar a los ambientes durante 40 minutos.

Una vez trascurrido este tiempo los alumnos ayudarán a la maestra a recoger los materiales y para motivarlos a ello se cantará mientras la canción:

A guardar, a guardar

cada cosa en su lugar

sin romper, sin tirar

que mañana hay que jugar.

Por último nos sentamos en semicírculo y preguntamos: ¿Estáis todos?

A continuación pasamos con las siguientes preguntas:

-¿Cómo os lo habéis pasado? ¿Os ha gustado?

-¿Qué ambiente os ha gustado más? ¿Por qué?

-¿Y cuál os ha gustado menos? ¿Por qué?

-¿A qué habéis jugado en cada ambiente?

-Otra cosa que yo quería saber ¿habéis pasado por todos los ambientes?

-¿Y habéis jugado con todos vuestros compañeros?

Podemos comentarles algunas actitudes, juegos o aspectos importantes que hayamos visto en los ambientes y que ellos nos lo expliquen.

Al acabar nos iremos al aula cantando la siguiente canción:

Por este caminito alegre y saltarín

por este caminito me marcho ya delfín

adiós mi señorita, adiós lindo delfín

mañana volveremos tachin, tachin, tachin.

FOTOS DE LA SESIÓN:


   

    

   

    

           

El propósito planteado es el de desarrollar en los alumnos habilidades manipulativas principalmente como lanzamientos sencillos, coger objetos y transportarlos además de otros aspectos como el uso de juego simbólico, relación con sus iguales y diferentes desplazamientos, todo ello englobado en una metodología innovadora, como es la creación de ambientes de aprendizaje.
Lo innovador de esta propuesta reside en haber conseguido los objetivos planteados a través de una pedagogía no directiva. Es una metodología donde el adulto proporciona unas normas de seguridad y prepara el material y espacio de juego pero el niño marca su ritmo y tiempo de juego en cada ambiente, desplazándose libremente por el espacio habilitado para ello.  

Con esta propuesta, podemos comprobar como cada niño desarrolla su propio ritmo de juego en función de sus características motoras y madurativas, al mismo tiempo que exploran y experimentan con el material y el espacio ofrecido.

Con esta sesión podemos evaluar:

-Evolución del alumnado.

-Posibilidades motrices que utiliza: corre, salta, se agacha,…

-Índice de participación Si explora y experimenta.

-Si crea nuevos espacios o situaciones con el material disponible.

-Si utiliza el tanteo, prueba a través del ensayo-error.

-Si imita a sus iguales.

-Cómo interactúa con sus compañeros.

Pretendemos que los alumnos trabajen valores tales como el respeto, el compañerismo, la tolerancia, la responsabilidad, el autocontrol, etc., y dentro de estos se puede trabajar uno muy importante que se lleva a cabo a lo largo de todas nuestras sesiones como es el espíritu de equipo, ya que los niños suelen trabajar y compartir el material con sus compañeros trabajando todos juntos para conseguir un fin común, aunque existe la posibilidad de jugar sin compañía. 

Hemos aprendido mucho en esta sesión y nos ha parecido muy efectiva ya que el uso de los ambientes de aprendizajes para la enseñanza de la educación física infantil, es una herramienta metodológica muy válida e interesante de utilizar ya que existe un papel activo del alumno y un nuevo sentido de la práctica del mismo, además de que los alumnos son capaces de trabajar con autonomía e iniciativa propia, llegando a la resolución de conflictos entre ellos, y aprendiendo a trabajar cooperativamente con el resto de compañeros. 

Resumen "Experiencias de educación corporal para conocerse, ponerse en cuestión y valorarse".

Los alumnos de segundo ciclo de educación infantil exploran sus posibilidades y limitaciones motrices y el profesorado aprovecha esto para ponerlos en escenarios para que afiancen y exploren nuevas actividades motrices.
A través de experiencias como la educación sensorial y la exploración de las posibilidades y limitaciones, entre otras, los niños van descubriendo sus capacidades físicas, tales como la velocidad, la fuerza y la resistencia a la fatiga.
En este documento presentan en primer lugar el relato “el control del cuerpo en movimiento”, después exponen la planificación de una unidad didáctica titulada “explorando el equilibrio corporal” y por último presentan un nuevo relato llamado “acercándonos a la actividad de danza”.


EL CONTROL DEL CUERPO EN MOVIMIENTO.

En primer lugar encontramos el momento de encuentro (10-15 minutos) que se hace en la sala-gimnasio donde la maestra aplica algunas actividades relacionadas con el conocimiento y control corporal en las que se dan cuenta que el nivel de coordinación y equilibrio de los niños es mayor con cinco años.
En segundo lugar encontramos el momento de construcción del aprendizaje, en el que se trabaja sobre el control corporal con recorridos que se van complicando en función de su competencia motriz y con otros objetos y materiales.
Y en tercer lugar encontramos el momento de la despedida, donde el alumnado cuenta y dibuja sobre lo cree haber aprendido.


EXPLORANDO EL EQUILIBRIO CORPORAL.

Posibilitan vivencias de (des) control corporal en quietud y movimiento. Los niños progresan en atención y concentración. Las actividades sobre el equilibrio favorecen el diálogo sobre un tema que conocen y que les importa.
La estructura de una situación de enseñanza y aprendizaje es la siguiente:

-Momento de encuentro.

-Momento de construcción del aprendizaje.

-Momento de despedida.

Aparte hay que tener unas previsiones para la regulación de la práctica. Además de los objetivos, contenidos y evaluación.


ACERCÁNDONOS A LA ACTIVIDAD DE DANZA

Con dos canciones que están grabadas una a continuación de la otra, el orden repetido permite que los niños se sitúen ante estos temas de un modo diferente según pasa el tiempo. Poco a poco tararearan las canciones, cantarán algunas estrofas, y añadiendo gestos y movimientos al ritmo de la canción.
Después, la maestra les solicita que se separen unos de otros, que se muevan por el espacio al ritmo de la canción, que no se choquen y que se sitúen en los espacios libres.
Así, aprenden poco a poco a actuar personalmente dentro de una consigna compartida.
En algunos pasajes se ponen en parejas uno frente al otro; hay momentos en el que el ritmo lo marca el pandero; a veces se colocan en corro para escuchar e interpretar canciones más explícitas que exigen gestos determinados; en silencio o con música van construyendo recorridos en los que introducen diferentes gestos.

DESDE EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA NARRADA

Este relato suele ser el preámbulo de una serie de unidades didácticas.

ACERCAMIENTO A LAS ACTIVIDADES DE DANZA
El relato sobre lo sucedido en la sesión de baile puede ser un buen punto de partida.
Serán, por tanto, motivo de propuesta por parte de la profesora, de observación ante las producciones de los compañeros y pautas a tener en cuenta cuando actúan.
Podemos tomar un fragmento del tema musical para introducir en él dos o tres gestos. Si no lo entienden, la maestra hace una demostración práctica, dejando un tiempo para que ellos imiten.
Se puede jugar por parejas; con las actividades que intervienen al representar el tema musical, podemos hacer dibujos y pegarlos en la pared.

CONSTRUIR UNA DANZA PARTICULAR, INTERPRETAR LA DANZA DEL OTRO

Tomando un fragmento de un tema musical, la maestra compone una historia con diferentes acciones, que han observado y ejecutado en actividades anteriores. Si es necesario, la representa delante del alumnado. Desde esta situación el alumnado modifica algunas de esas actividades, elige tres o cuatro acciones, para construir una danza personal. Una vez que tienen la estructura, tratan de repetirla.
Progresivamente, se podría sugerir que cambiaran el escenario de acción, que utilizaran otros fragmentos musicales.

Trabajar con otro: por parejas podrían representarse dos historias a la vez en el mismo escenario.

Mejorar y enriquecer mi danza: Gracias a los signos y a los dibujos, podemos describir nuestra propia danza.
Se trata ahora de introducir nuevas acciones, modificando las que ya teníamos o introduciendo otras nuevas. También podemos añadir objetos, enriquecer nuestro atuendo, variar la velocidad o la amplitud de los movimientos, hacer contrastes entre una actividad y otra.

Soy un bailarín que forma parte de una compañía: Estos conocimientos se han ido construyendo a la vez que un lenguaje que les permite hablar, pensar, decidir modificaciones, trabajar juntos..Ahora se les puede pedir a las parejas que dancen una historia común, invitar a otros a danzar juntos...
Los nuevos saberes provocan nuevos contextos de trabajo en los que se da la posibilidad de construir aprendizajes más complejos.
Las ejecuciones mostrarán nuevas habilidades, una mayor sincronía entre los gestos y el movimiento y el tempo que la danza va a ir marcando.

PROPUESTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

-Momento de encuentro. Danza de las manos

-Momento de construcción del aprendizaje. Danza de los lapiceros. El viento mágico. Las caídas.

-Momento de despedida. Masajes.

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